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读《教育新理念》后感

作者:admin    教师来源:本站原创    点击数:1260    更新时间:2005/6/8

 读《教育新理念》后感

    在学习新课程标准的同时,拜读了《教育新理念》这一书,帮助我转变旧的教学观念,树立新的教育思想。使我加快了对学科新理念的理解,加强了我对某些观点的认识,更有利我的教学实践,使我正确看待教师与学生的关系,正确处理教育教学中的各种矛盾。

      学生总是充满好奇和疑问的,他们走进教室的时候,带着满脑子的问题。老师在回答他们问题的过程中有意通过情景、故事、疑问等激发学生更多的问题。这种以学生带着问题走进教室,带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题的能力在于学生,你能不能以问题贯穿教学在于教师。中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教育得没问题,“全懂了”,双语中国的学生年龄越大,年级越大,问题越少;而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育的有问题,如果学生提出的问题教师多回答不了了,那算是非常成功,所以美国的学生年级越高,越富有创意,越会突发奇想。这就是以问题为纽带的教育。它以激发学生产生问题开始,以产生问题终,在这样的过程中培养学生的问题意识,帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法,培养学生的怀疑精神和创新精神,由于学生的背景不同,认识风格不同,所产生的问题自然也会有差异,解决问题的程序、假释和结果也不同。这样科学教育的过程就不再是追求标准答案的过程,而是 发展学生富有个性的综合科学素养的过程。

      当我们教师拿到这新课程标准时,有人会提出这样的问题:为什么新的课程标准中没有安排每个年级应该学习的内容,让我们如何教学生呢?有这种困惑的教师不是少数,也包括我。有这种困惑更是正常的,因为我们发现了问题,发现了差异,造成这种困惑的原因也不是我们教师的问题,而是以往教学大纲的问题。因为以往的大纲和教材都是由专家指定的,摆在教师面前的都是现成的教学内容、评价标准等。而现在没有统一的使我们在自己拥有灵活选择余地的课程面前束手无策。

      以上是我学习的体会与心得,如有不到之处,请各位专家批评指正。

                               赵慧娟

2005-6-6


教师录入:赵慧娟    责任编辑:admin 
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