| 网站首页 | 学校 | 教师 | 学生 | 家长 | 资源 | 图片 | 影音 | 图书 | 博客 | 论坛 | 空间 | 留言 | 
您现在的位置: 黄河路街道中心小学信息网 >> 教师 >> 学习资料 >> 正文

今天是:

 

参加小语会第十四次年会的几点收获

作者:美丽心情    教师来源:本站原创    点击数:1831    更新时间:2007/12/10

山东省教育学会小学语文教学研究专业委员会第十四次年会

学习心得

     这次年会,一天半的时间,共听取报告2个,经验介绍3个,作文教学论坛3场,作文指导课3课时,作文讲评课1课时,另外实地参观了青岛市实验小学和该校作文教学改革经验材料展览。

本次年会的主题是研究小学作文教学的有效策略。我省承担该研究课题的四个实验校分别进行了经验介绍,并当场做课示范。他们在作文教学方面进行的探索和研究给了我许多有益的启示。概括起来,主要有以下几点:

一、作文是一个循序渐进的过程,要重视低年级的说话、写话训练。

我们一般认为作文,三年级再开始教,再开始写就行,一、二年级孩子太小了。其实不然。这四所实验校在做经验介绍时,都提到他们从一年级就开始重视学生习作能力的培养。像青岛实验小学低年级的语文教师引导孩子由写告状条到写感谢条、表扬条,还有他们的亲子写话;文登市实验小学从二年级开始每人一本成长日记;胶州市阜安小学从一年级下学期就开始写日记,为了提高学生写日记的兴趣,每天下午上课前10分钟集体交流评价5位学生的日记;还有青岛市市南区其他小学的低年级作文训练更是丰富多彩,什么拼音排排队、词语串串烧、句子贴补丁、句子调味盒、穿针引线对对碰、大句小句手拉手。由拼音到汉字,

由词语到句子,由句子到段落,由段落到篇章,由易到难,由浅到深,循序渐进,效果不错。当然,我们非试验校的教师在一二年级也对学生进行说话、写话训练,尤其是看图写话的训练。但大部分老师进行这些训练的目的多半是为了考试有这样的题目,在这样的题目上少丢分,很少有站在学生长期发展甚至终身发展的出发点上去做这项工作的。简单地说,很少有在教一二年级时,就考虑到学生三、四、五年级的事情。当然,这里面可能有很多客观原因。

二、让生活引入作文,把作文引向生活

生活是文章的源泉,文章是生活的反映,真实是文章的生命。想尽一切办法把学生带入真实的生活情境中去体验,尽可能给学生创设生活情境,是这四所实验校进行生活作文的主要做法。其实,这一点,我们学校的老师也作过尝试。比如,我们和张丽老师、赵先锋老师教平行班时我们就搞过拌凉菜比赛和斗蛋比赛,当时大部分学生都比平时写的作文要篇幅长,解决了学生无话可说的问题。但是同时也暴露出一个问题,那就是有很大一部分学生写得虽然长,却成了流水账,缺乏心理活动描写和神态描写等。而通过这次学习,我才知道,我们不但要组织活动,还要在组织活动的过程中注意引导学生观察,可以在活动进行过程中,在适当的时候暂停,启发学生想、启发学生表达,这样学生就学会一些细节描写的方法。他们也才真正弄懂什么叫写得具体、、形象生动。

三、作文评价不能只是理解为教师对学生的作文做出评价,而是可以有生生互评、甚至家长也可以参与评价。如果有个人博客的学生,还可以请网友评价。评价的形式也不止限于写在学生作文本上的评语,更重要的是当堂评价。当堂评价是在教师简单批阅一遍学生习作之后进行的。评价开始之前,先出示本次习作的要求,作为评价标准,然后让学生看着评价标准,自己认为自己的习作完全达到了这些标准,就可以“毛遂自荐”。并当众选取自己认为最能体现某一标准的段落,读给同学听,其他同学听完当场评价该同学的习作,在这个环节教师主要引导学生去发现本次习作训练中全班同学的作文中那些精彩的地方,既让学生知道了何谓精彩,也让那些不会写精彩的学生明确了自己下一步习作修改的方向。我觉得这样的作法太好了。省时省效。避免了我们教师写大段批语的徒劳无功(真的是徒劳无功,我们写在作文本上的批语真正去读,去领会、去按照老师的提醒修改的学生有几个?)回想自己以前的作文评价课,先让一部分写的好的同学当众朗读自己的习作,其余只是当一个忠实的听众。当然,每当一位同学读完自己的习作,也请其他同学评价一下这篇习作好在哪里,但大部分是泛泛而谈。你想啊!一篇三四百字的文章只让他们听一遍就能捕捉到其中的精彩,对于这些反复读两三遍也不一定能找出精彩之处的小学生来说,难度是可想而知的。再说了,写的即使不错的作文,也会存在这样那样的小问题,如果都读给同学听,那些瑕疵之处就很有可能会引来一部分同学的质疑,那这一环节的目的就落实的不明确了。因为欣赏评价优秀习作的目的就是给不会写的学生起到一个示范引领的作用,同时让写的好的学生体验到成功的乐趣。

老师在这个环节的作用主要是结合学生的汇报引导他们分批分类的介绍此次习作的精彩之处。也就是说,当有一生毛遂自荐自己的动作描写很精彩时,教师会及时引导其他动作描写精彩的依次汇报,所有动作描写精彩的汇报完之后,再引导依次汇报神态描写、心理描写等方面的精彩部分。这样分批分类的介绍才能让不太会写的学生真正体悟到怎样才叫写的具体,写的形象。真正实现教是为了不教。

总之,这次学习收获颇丰,同时带给我的思索也很多。我将在今后的教学中取人之长补己之短,争取做到学以致用。

                               王秀芬

                          2007127


教师录入:美丽心情    责任编辑:zhouqj77 
  • 上一篇教师:

  • 下一篇教师:
  • 网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      友情链接
    点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请点击申请
    © 2005 www.dydzxx.net All Rights Reserved 版权所有 黄河路街道中心小学
    校址:山东省东营市东营区黄河路东赵社区 维护制作:周钦杰 鲁ICP备06027461号-3